DỰ GIỜ RÚT KINH NGHIỆM MÔN TIẾNG ANH 6

Quản trị 20/09/2026 Lượt xem: 4

Đọc bài viết

Chiều ngày 17.9.2026 tại phòng học lớp 8c điểm Phân hiệu THCS Vĩnh Bình, Tổ Nâng khiếu – Tin học – Tiếng Anh đã tổ chức buổi dự giờ rút kinh nghiệm tiết dạy tháng 9 môn tiếng Anh 6B của thầy Đinh Ngọc Lành. Tham gia buổi dự giờ gồm có các thành viên trong tổ đến dự do cô Nguyễn Thị Mộng Nghi – Tổ trưởng, thầy Hồ Quang Dũng – Tổ phó, thầy Trần Đình Duy – Tổ viên, thầy Trần Văn Chinh – Tổ viên cùng tham gia. Sau tiết dạy của thầy Lành các thành viên trong tổ đã trao đổi góp ý giờ dạy của thầy, qua đó rút ra được những ưu điểm và hạn chế để tổng hợp đưa ra phương pháp, cách tiến hành giảng dạy được tốt hơn trong quá trình giảng dạy của thầy cô trong tổ. Thông qua góp ý của tổ viên cũng như sự nhìn nhận của giáo viên trực tiếp đứng lớp về những mặt làm được, hạn chế còn vướng trong giờ giảng. Qua trao fđổi góp ý cô Nguyễn Thị Mộng Nghi – Tổ trưởng đã trao đổi với các thành viên trong tổ về các bước tiến hành, phương pháp thực hiện, sự dụng phương tiện ứng dụng có hiệu quả, cách huy động hướng dẫn học sinh học tập để tổ viên tham khảo và thực hiện cho đồng bộ .

Tổ đã rút ra những phương pháp chung sau khi dự giờ và rút kinh nghiệm môn Tiếng Anh 6 theo Chương trình GDPT 2018 như sau:

Lấy học sinh làm trung tâm: Giáo viên cần tổ chức các hoạt động học tập phù hợp, tạo cơ hội để học sinh chủ động suy nghĩ, trao đổi, thực hành và vận dụng kiến thức thay vì chỉ tiếp nhận kiến thức một chiều.
Tăng cường phương pháp giao tiếp: Trong dạy học Tiếng Anh, cần chú trọng rèn luyện đồng thời các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết; đặc biệt tăng thời lượng cho học sinh thực hành giao tiếp thông qua làm việc cá nhân, cặp đôi và nhóm.
Đa dạng hóa hình thức tổ chức dạy học: Giáo viên nên kết hợp linh hoạt các phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực, trò chơi ngôn ngữ, tranh ảnh, video và các công cụ công nghệ phù hợp nhằm tạo hứng thú và nâng cao hiệu quả học tập.
Chú trọng kiểm tra, đánh giá thường xuyên: Việc đánh giá cần được thực hiện xuyên suốt tiết học thông qua quan sát, câu hỏi, sản phẩm học tập và mức độ tham gia của học sinh; chú trọng nhận xét, động viên và hướng dẫn để học sinh biết cách tự điều chỉnh việc học.
Phân hóa đối tượng học sinh: Giáo viên cần quan tâm đến sự khác biệt về năng lực và mức độ tiếp thu của học sinh, thiết kế nhiệm vụ từ cơ bản đến nâng cao, hỗ trợ kịp thời học sinh còn hạn chế và tạo điều kiện cho học sinh khá, giỏi phát huy năng lực.